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EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO ¡LA SOLUCIÓN A NUESTROS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN!

Por: Julio césar Jiménez García (UAEM)

 

El hecho de conocer es un atributo exclusivo Del ser humano: Todos los seres humanos Tienen naturalmente el deseo de saber, pues El placer que nos causan las percepciones De nuestros sentidos, son una prueba de Esta verdad. Estas percepciones que se suscitan al entrar En contacto con las cosas nos agradan por sí Mismas, independientemente de su utilidad. “1” Aristóteles

 

ÍNTRODUCCIÓN

 
En este trabajo se presenta un particular punto de vista con referencia al trabajo interdisciplinario – como este puede ser una solución al momento de investigar y analizar determinadas cuestiones. No resulta sencillo abordar temáticas sobre interdiciplina, sin embargo es un acierto hablar sobre este tema, pues de el surgen puntos de análisis que nos ofrecen diversos procesos, que nos orientan hacia la conformación de nuevos parámetros de investigación.

 

EL PUNTO DE PARTIDA

 

Para comprender más a fondo la finalidad de este escrito es necesario entender primeramente que se entiende por interdisciplinariedad: La interdisciplinariedad: Una modalidad de relación científica que requiere relaciones de reciprocidad o ampliación entre las ciencias y disciplinas de suerte que en todas ellas se promueven cambios, inclusión mutua de conceptos, redefiniciones, etc., que puede incluir desde el plano terminológico a la elaboración de nuevas estructuras. Asiendo alusión a la definición aquí señalada es entonces que me adentro al punto focal de este apartado. Cuando al revisar la literatura descubrimos varías teorías aplicables al problema de investigación, podemos elegir una y basarnos en ella para explicar una realidad. En la primera situación en que nos encontramos, es que elegimos la teoría que se aplique más a nuestro problema de investigación. En la segunda situación, es que se tomaría de estas teorías solo aquello que se relaciona con el problema de estudio. Ahora bien ¿Qué pasa cuando se usan varias teorías porque el fenómeno de estudio es complejo y está constituido de diversos elementos, y cada teoría ve el fenómeno desde una perspectiva diferente? El dilema es difuso, las complicaciones, por consecuencia originan incertidumbres teórico metodológicas con respecto a la aplicación sistemática de las teorías. Presente este tipo de problemas, comienzan a generarse confusiones que llevan a diversas cuestiones , como usar la bases informativas de apoyo, diferentes al de la formación propia , para ello creo necesario vincular este aspecto con lo siguiente: La percepción de la realidad es base fundamental del conocimiento, estructura y prueba de verdad, para la explicación de una realidad, en la búsqueda de veracidad, se debe buscar la objetividad independientemente de la utilidad de lo que se pretende investigar.

 

LA NOCIÓN DE ESTRATEGIA

 

La elección del término no es una concesión a la moda; responde más bien a un cuidadoso trabajo de construcción. El origen etimológico de la palabra- del griego estrategia, strategós-se relaciona con el arte de dirigir operaciones militares y remite en general a la destreza o habilidad para conducir un asunto cualquiera. 1 El sentido figurado de estrategia es sin duda interesante, pero resulta insuficiente por lo mismo, se considera avanzar en la dirección de una construcción conceptual más eficiente. Las estrategias se acercan de manera significativa a las conductas con arreglo a fines: las entendemos como comportamientos en los que el actor social establece una estrecha relación entre fin, medio y consecuencias; en ellas hay que descubrir discernimiento, cálculo, decisión (Sánchez, 2000:174). Esto quiere decir que el sujeto social se percibe como un sujeto operante que persigue el fin de su acción, para lo cuál define, entre varias opciones, sus propósitos, los sopesa y termina eligiendo uno; registra además los medios más adecuados y las condiciones más oportunas para alcanzarlo, sirviéndose de cálculos, previsiones y evaluaciones. El sujeto social, antes de actuar, relaciona su medio-fin, y del resultado de su evaluación debe pasar a la acción. El actor social, al proceder como tal, actúa con sentido y con la intención de intervenir en el mundo social, solucionado problemas, realizando tareas concretas o transformando situaciones reales, ideología saliente de investigadores novatos, incluyéndome yo mismo en este tipo de grupo. Se cree que se puede abarcar muchos aspectos, pero al momento de la praxis se choca con muros desconocidos de conocimiento. La antropología social, como área científica, no ha logrado consolidar todavía un paradigma disciplinario “moderno”, en el sentido esencialmente de que es delimitativo de “un conjunto de leyes, teorías, aplicaciones e instrumentos que unifican a los practicantes de una disciplina (Khun en Carrasco, 1995:486). Esta situación por ende manifiesta dos vertientes primero la del conocimiento y el segundo de institución social, plantea entonces una dificultad adicional para cualquier intento de vinculación interdisciplinaria, la antropología social al no contar con una estructura perfectamente definida. Lo interdisciplinario, en cualquiera de sus acepciones, cuya aspiración toma forma precisamente a partir de una estructuración del conocimiento no de la realidad en disciplinas que fueran claras y distintas. La eventual falta de paradigma no implica en modo alguno, la carencia de problemas e investigaciones, fundadas en teorías sólidas, sino más bien diría de un modelo integrador que articule y que establezca preferencias para el desarrollo de conocimiento de la materia. La interdiciplina como estilo de trabajo y la teoría como equipo conceptual y metodológico deben permitir arribar nuevas formas de indagación en antropología social. Aquí surgen a la circunstancia antedicha confusiones que se refieren a los modelos y experiencias de tipo interdisciplinario, tomando en cuenta que frecuentemente se toma ligeramente las reflexiones que a menudo se afrontan, por lo que resulta necesario analizar los alcances y las limitaciones, así como la crítica de sus referencias ideológicas.2 Exige entonces lo que podría llamar conocimiento multidisciplinario, así como el desarrollo de la práctica interdisciplinaria para alcanzarla. Estos aspectos adquieren rasgos propios en la investigación básica, por lo que es primordial tomarla en cuenta. Este camino ofrece contribuye esencialmente al desarrollo del conocimiento de cada objeto de estudio teóricamente concebido, para la explicación de cierta realidad en particular. El traslado de conceptos de una disciplina a otra y su función debe ser analógica, en la medida que contribuya a la apertura y enriquecimiento del campo. Sin embargo cuando dicha transposición desconoce las determinaciones de cada proceso, se vuelve inútil y problemática, por lo que en este aspecto considero debe evitarse el abuso. Por otro lado es preciso entender que sería lógico que desde la misma definición “interdiciplina” la conformación teórica, metodológica, empírica e incluso institucional dependa sustantivamente de la realización práctica de la interdiciplina, este aspecto marcaría entonces una diferencia importante, con respecto a otras disciplinas. El apoyo de los campos interdisciplinarios puede traer no solo un rescate del valor social y una necesidad creciente de nuevas intervenciones de diversas disciplinas. Es por ello que el avance en cuanto la practica interdisciplinaria, requiere no solo de significativos esfuerzos teóricos y de investigación, sino también una evaluación profunda del contexto formativo e institucional. No es extraño por consiguiente que cada vez sea mayor el número de personas que desde sus especialidades formativas, no solo desde la antropología, la economía, la psicología, o la sociología por citar un ejemplo- converjan en el estudio de un hecho o fenómeno social. En este contexto las investigaciones buscan descubrir, explicar y solucionar estos hechos o fenómenos. La problemática particular que se plantee cada estudiante, en cada nivel de su trabajo de campo, es asunto que el estudiante debe de resolver por sí mismo, ayudado por profesores y como resultado de sus propios intereses, orientaciones y experiencias. De la misma manera deben de resolverse cuestiones relacionadas con los cursos y seminarios complementarios , pero indispensables al proceso formativo, particularmente aquellos que no figuran en el currículo del departamento antropológico, como por ejemplo, los de geografía, economía, sociología, estadística, psicología, y otros ( Palerm, 189; 19). La estrategia esta en como aprender a investigar, a planear, realizar, analizar y presentar los resultados de una investigación.

 

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

 

Albarrán Vázquez Mario, Escobar Valenzuela, Método de investigación, el conocimiento, la ciencia y el proceso de investigación, Editorial Esfinge, México 1998. Carrasco (1995),

 
Interdiciplina y antropología. Homenaje a
Pedro Carrasco, Editorial, Sociedad mexicana de antropología, México D.F Hernández Fernández Baptista (2000),

Fundamentos de metodología e investigación, Editorial MC Graw Hill, México. Palerm Ángel, Historia de la etnología 1 los precursores, editorial alambra, México, 1974.

Sánchez Puentes Ricardo, Martiniano Arredondo Maluca (coord.) (2000), Postgrado de ciencias sociales y humanidades, vida académica y eficiencia Terminal, Plaza y Valdez editores, México.




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